REVISTA DE INGENIERIA DYNA

Palabras clave:

Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Problemas, Habilidades Profesionales, Efectividad, Educación en Ingeniería, Problem-based learning, Project-based learning, professional skills, engineering education

Tipo de artículo:

COLABORACION/COLLABORATION DAMR

Sección:

COLABORACIONES / COLLABORATIONS

En los estudios de ingeniería, a la hora de elegir metodologías que promuevan el desarrollo de competencias profesionales que satisfagan tanto los requerimientos de las agencias de evaluación como de los empleadores, entre otras, se están barajando principalmente dos opciones: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPY). Sin embargo, existe cierta discrepancia en las investigaciones publicadas en cuanto a la idoneidad de aplicar una u otra metodología, y la forma en la que se deben integrar en el programa académico. En la actualidad no se dispone de un metaanálisis realizado con un amplio número de asignaturas que comparen la diferencia entre las dos metodologías en el desarrollo de competencias profesionales de forma cuantitativa. Este estudio realiza una primera aproximación, utilizando la valoración de los estudiantes como prueba común de comparación, empleando para ello un cuestionario de elaboración propia. Se han llevado a cabo una serie de pruebas estadísticas de comparación de medias entre los dos grupos de estudiantes de la muestra (uno ABP y otro ABPY). Los resultados muestran que el aprendizaje basado en proyectos parece tener más influencia en el desarrollo de competencias profesionales que el ABP en los estudios de ingeniería de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).